Que Matemática em que Escola? Encontros da Formação Inicial de Professores de Matemática com Vivências de Jovens, Adultos e Idosos

Autores

Palavras-chave:

Formação Inicial de Professores, Jovens, Adultos, Idosos, EJA

Resumo

A educação de jovens, adultos e idosos passou a ser pautada de forma mais sistematizada no Brasil a partir da década de 1940, em políticas públicas sustentadas em diferentes ideologias e construídas por meio de processos de disputas e conquistas. Esses processos culminaram na constituição da Educação de Jovens e Adultos (EJA) como modalidade de ensino a partir da resolução CNB/CEB Nº 1, de 5 de julho de 2000, que estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a EJA (Strelhow, 2010). Entretanto, da mesma forma que diversas outras conquistas sociais, as políticas públicas de educação de jovens, adultos e idosos foram severamente solapadas nos últimos anos, em um processo que se iniciou com o golpe de 2016. 

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Biografia do Autor

Cleber Dias da Costa Neto, Universidade Federal do Rio de Janeiro

Homem negro, nascido e criado na Zona Oeste do Rio de Janeiro, vascaíno, de esquerda. É graduado em Bacharelado e em Licenciatura em Matemática, mestre em Ensino de Matemática e doutor em Ensino e História da Matemática e da Física, ambos pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino de Matemática da UFRJ (PEMAT). Desde 2011, é Professor do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT) do Colégio de Aplicação da UFRJ, onde já desempenhou as funções de Diretor Adjunto de Ensino (2014-2015), de Coordenador do Setor Curricular de Matemática (2013 e 2017), Coordenador do Projeto de Extensão CAp Popular (2017-2021), representante na Comissão Permanente de Pessoal Docente – CPPD/UFRJ (2018-2021), membro do Núcleo Docente Estruturante do curso de Licenciatura em Matemática da UFRJ (2018-2021) e Coordenador do Comitê Permanente da Educação para Relações Étnico-Raciais (2021). Desempenha, desde 2016, a função de Coordenador de Matemática do Pré-Vestibular Social da Fundação CECIERJ - Centro de Ciências e Educação Superior a Distância do Estado do Rio de Janeiro, órgão vinculado à Secretaria de Estado de Ciência, Tecnologia e Inovação. É Docente do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Matemática da UFRJ (PEMAT-UFRJ) desde 2021, e membro do Laboratório de Práticas Matemáticas do Ensino (LaPraME/UFRJ) desde 2016. Atualmente, desenvolve pesquisa sobre currículo, formação de professores, educação para as relações étnico-raciais e educação com jovens, adultos e idosos.

Victor Augusto Giraldo, Universidade Federal do Rio de Janeiro

Homem branco, gay e cis, antifascista, nascido e criado na cidade do Rio de Janeiro. É Bacharel em Matemática (1991) e Mestre em Matemática Aplicada (1994) pelo Instituto de Matemática da Universidade Federal do Rio de Janeiro (IM-UFRJ), e Doutor em Engenharia de Sistemas e Computação (2004) pelo Instituto Alberto Luiz Coimbra de Pós-Graduação e Pesquisa em Engenharia da Universidade Federal do Rio de Janeiro (COPPE-UFRJ), com estágio de doutoramento no Institute of Education, University of Warwick, Reino Unido. Atua em pesquisa em Educação, com ênfase em formação de professores, currículo e decolonialidade. É membro do GT de Educação Matemática (GT19) da Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Educação (ANPEd) e do GT de Formação de Professores que Ensinam Matemática (GT7) da Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM). Atualmente é Professor Associado do IM-UFRJ, onde leciona desde 1992, sendo docente do curso de Licenciatura em Matemática, do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Matemática (PEMAT) e do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE, e coordenador do Laboratório de Práticas Matemáticas do Ensino (LaPraME). Na Instituição, já atuou também como Coordenador do curso de Licenciatura em Matemática (1997 a 2000) e como Coordenador do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Matemática (2006 a 2011, e 2015 a 2020).

Washington Santos dos Reis, Universidade Federal do Rio de Janeiro

Homem negro, gay e cis, nascido e criado na cidade de Lagarto – SE. É graduado em Licenciatura em Matemática pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), mestre em Ensino de Matemática pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino de Matemática da UFRJ (PEMAT) e doutorando em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da UFRJ (PPGE) com bolsa CAPES. Desenvolve pesquisa sobre os currículos da formação inicial de professores que ensinam matemática, com orientação do professor Dr. Victor Giraldo. Na graduação participou de diversos projetos de pesquisa e extensão, foi membro do grupo colaborativo de Matemática nos Anos Iniciais do Projeto Fundão no período de 2018-2021. Desenvolveu projeto voluntário de Iniciação Científica no grupo de pesquisa MatematiQueer no período de 2020-2021, com investigação acerca dos marcos legais sobre gênero e sexualidades da educação brasileira. É membro do Laboratório de Práticas Matemáticas do Ensino (LaPraME/UFRJ) desde 2019, tendo sido bolsista de Iniciação Científica (PIBIC UFRJ) no período de 2020-2021 sob a orientação do professor Dr. Victor Giraldo, com pesquisa sobre questões étnico-raciais na Educação Matemática. Tem interesse nas seguintes temáticas: Currículos de Matemática; Relações Étnico-raciais, de Gênero e Sexualidades; Políticas Públicas para a Diferença na Educação; e Perspectivas Sociopolíticas em Educação Matemática.

Referências

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Publicado

08-12-2025

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Como Citar

COSTA NETO, Cleber Dias da; GIRALDO, Victor Augusto; REIS, Washington Santos dos. Que Matemática em que Escola? Encontros da Formação Inicial de Professores de Matemática com Vivências de Jovens, Adultos e Idosos. EditoraSBEM, Brasília, n. 31, p. 14–27, 2025. Disponível em: https://editora.sbembrasil.org.br/index.php/ebooks/article/view/36. Acesso em: 21 set. 2026.

Edição

n. 31 (2025): Educação com pessoas Jovens, Adultas e Idosas: reflexões no âmbito da Educação Matemática

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Capítulos

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