Os signos de uma HQ: uma análise semiótica

Autores

Palavras-chave:

signos, HQ, análise semiótica

Resumo

Enquanto ciência dos signos, a semiótica oferece um instrumental teórico e metodológico que pode ser utilizado para analisar histórias em quadrinhos (HQ). A HQ é uma forma narrativa que articula elementos verbais e visuais em uma sequência de quadros, exigindo do leitor uma leitura simultaneamente textual e imagética (Aragão; Zavaglia, 2024). “[...] o leitor tem vital importância no estabelecimento da relação entre os quadros, de um continuum [...], lê palavras e imagens, construindo a narrativa a partir da relação de complementaridade e interdependência entre os signos verbal e imagético” (Aragão; Zavaglia, 2024, p. 22). Dessa forma, a partir da semiótica, o leitor pode compreender como os signos são organizados e interpretados para a construção de sentido no universo gráfico das HQ.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Zulma Elizabete de Freitas Madruga, Universidade Federal do Recôncavo da Bahia

Doutora em Educação em Ciências e Matemática pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS), com período de estágio doutoral realizado na Universidade de Salamanca (USAL), Espanha. Possui Mestrado em Educação em Ciências e Matemática pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS), Especialização em Educação Matemática pela Universidade Luterana do Brasil (ULBRA), Especialização em Educação - Ênfase em Gestão de Polos pela Universidade Federal de Pelotas (UFPEL). Licenciatura em Matemática pela Universidade da Região da Campanha (URCAMP) e Licenciatura em Pedagogia pelo Centro Universitário Internacional (UNINTER). Em 2014 ganhou prêmio de produção acadêmica oferecido pela Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO) - terceira melhor dissertação brasileira sobre samba e carnaval. Foi professora visitante na Universidad de Los Lagos - Osorno, Chile (2016-2017), e na Universidade Estadual de Santa Cruz - Ilhéus - BA (2017-2019). Possui experiência na Educação Básica, Ensino Fundamental e Médio. Foi coordenadora do subprojeto Matemática do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) 2022-2024 e coordenadora do Colegiado do Curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia (UFRB) - Centro de Formação de Professores, Amargosa, Bahia (2023-2025). Atualmente é Gestora de Pós-graduação no Centro de Formação de Professores (UFRB) e Coordenadora do subprojeto Matemática do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) 2024-2026. Também atua como docente permanente no Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemática na Universidade Estadual de Santa Cruz (PPGECM_UESC) e no Programa de Pós-graduação em Educação Científica e Formação de Professores da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (PPGECFP - UESB) - campus Jequié. Professora colaboradora no projeto de pós-doutorado estratégico em Educação Matemática na Linha 3: História, Cultura e Inclusão em Educação Matemática do Programa de Pós-graduação em Educação Matemática da Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP). É líder do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Tendências da Educação Matemática e Cultura (GEPTEMaC), membro do Grupo de Pesquisa Educação Matemática e Diversidade Cultural (GPEMDiC) e faz parte do Grupo de Trabalho História da Matemática e Cultura (GT5) da Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM). Já orientou 12 dissertações, sendo 2 como co-orientadora. Está orientando atualmente 5 teses, 6 dissertações, sendo duas em co-orientação. Orientou e orienta diversos Trabalhos de Conclusão de Curso, nas licenciaturas em Matemática e Pedagogia, e diversos estudantes vinculados ao Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científico (PIBIC), desde 2020. É coordenadora de dois projetos de pesquisas com fomento, um deles do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), contemplado pelo Edital Universal (2023-2026), e o outro da UFRB, aprovado em primeiro lugar no Edital 05/2024 PPGCI - Programa Mulheres na Ciência UFRB. Tem mais de 170 artigos publicados em períodicos qualificados, além de livros, diversos capítulos de livros e trabalhos publicados em anais de eventos, muitos deles em parceria com orientandos. Compõe o ranking internacional de cientistas mais produtivos e influentes em suas áreas de atuação: AD Scientific Index - Latin America Scientists Citiation Rankings 2023, 2024 e 2025. Linha de Investigação: Aprendizagem e Formação de Professores; Tendências da Educação Matemática, em especial Modelagem na Educação e Etnomatemática. Direcionando-se atualmente para a Etnomodelagem.

Referências

ALMOULOUD, S. A. Fundamentos da didática da matemática. Curitiba: EditoraUFPR, 2010.

ARTIGUE, M. Didactical design in mathematics education. In: WINSLOW, C. (Ed.). Nordic Research in Mathematics Education: Proceedings from NORMA08. Rotterdam: Sense Publishers, 2009. p. 7-16.

ASSIS, E. S. Exposição axiomática da geometria euclidiana plana por meio de histórias em quadrinhos: possibilidades, limitações e desafios. 2017. 549 f. Tese (Doutorado em Ciências da Educação) – Instituto de Educação, Universidade do Minho, Braga, 2017.

ASSIS, E. S. As histórias em quadrinhos nas aulas de geometria. In: MADRUGA, Z. E. F.; ASSIS, E. S. (Orgs.). Vivências e experiências em matemática. Cruz das Almas: EDUFRB, 2021. p. 23-42.

BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Parecer CNE/CES nº 1.302, de 23 de novembro de 2001: Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de matemática. Brasília, DF: MEC, 2001.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017.

BICUDO, I. A segunda carta de Platão. Hypnos, São Paulo, v. 7, n. 9, p. 153-167, 2002.

CHAACHOUA, H.; BITTAR, M. A teoria antropológica do didático: paradigmas, avanços e perspetivas. Caminhos da educação matemática em revista (on-line), v. 9, p. 1-16, 2019.

CHEVALLARD, Y. Conceptsfondamentaux de ladidactique: perspectives apportées par une approcheanthropologique. Recherches en Didactique des Mathématiques, 12/1, p. 73-112, 1992.

CHEVALLARD, Yves. La transposition didactique: du savoir savant au savoir enseigné. 2. ed. Grenoble: La Pensée Sauvage, 1999.

CHEVALLARD, Y. ApprocheAnthropologique du Rapport au Savoir et Didactique des Mathematics. Recherches en Didactique des Mathématiques, V. 12, n°1, p.1-8, 2009.

EVES, H. Introdução à História da Matemática. Tradução H. H. Domingues. São Paulo: Editora Unicamp, 2008.

HANSEN, V. L. Changes and trends in geometry curricula. In: MAMMANA, C.; VILLANI, V. (Eds.). Perspectives on the teaching of geometry for the 21st century. London: Kluwer Academic Publishers, 1998. p. 235-242.

HENRIQUES, A. L. Enseignement et l’ appresentissage des intégrales multiples: Analyse didactique intégrantl’us agedulogiciel Maple. UFG – Grenoble, Lab. Leibniz. 2006.

HENRIQUES, A., ATTIE, J. P., FARIAS, L. M. S. Referências teóricas da didática francesa: Análise didática visando o estudo de integrais múltiplas com auxílio do software Maple. Educação Matemática Pesquisa. São Paulo, SP, v. 9, n. 1, p. 51-81, 2007.

JONES, K. Issues in the teaching and learning geometry. In: HAGGARTY, L. (Ed.). Aspects of Teaching Secondary Mathematics: perspectives on practice. London: Routledge Falmer, 2002. p. 121-139.

KALEFF, A. M. Tomando o ensino de Geometria em nossas mãos. A Educação Matemática em Revista, v. 2, p. 19-25, 1994.

KESSLER, B. Comic books that teach mathematics. In: KAPLAN, C. S.; SARHANGI, R. (Eds.). Proceedings of Bridges 2009: Mathematics, Music, Art, Architecture, Culture. London: Tarquin Books, 2009. p. 97-104.

LUYTEN, S. M. B. Introdução (Série História em quadrinhos: um recurso de aprendizagem). Rio de Janeiro: TV Escola – Salto para o futuro, 2011a.

PETIT, J. P. As aventuras de Anselmo curioso: os mistérios da geometria. Tradução L. Pignatelli. Revisão Técnica A. S. Aubyn. Lisboa: Publicações Dom Quixote, 1982.

RAVN, O.; SKOVSMOSE, O. Connecting Humans and Equations: A Reinterpretation of the Philosophy of Mathematics. New York: Springer, 2019.

ROSA, M.; PAZUCH, V.; SILVA, S. T. O feedback de professores de matemática sobre a vivência com histórias em quadrinhos: reflexões para o processo de ensinar matemática. Educação Matemática em Revista – RS, v. 13, n. 2, p. 71-80, 2012.

SANTOS, C. F. N. Mentalidades matemáticas: saber matemática não é um dom. Dissertação (Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional) – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo, IFSP, São Paulo, 2023.

SANTOS, G. A.; ASSIS, E. S. A utilização de histórias em quadrinhos no processo de ensino e aprendizagem da Geometria Esférica. Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, Brasília, v. 14, n. 2, p. 1-16, 2024.

SETUBAL, F. M. R.; REBOUÇAS, M. L. M. Quadrinhos e educação: uma relação complexa. Revista Brasileira de História da Educação, v. 15, n. 1, p. 301-334, 2015.

SILVA, H. J. C. C. Descobrindo a Geometria Esférica com Anselmo. 2024. 120 f. Dissertação (Mestrado em Matemática) – Universidade Federal da Paraíba, João Pessoa, 2024.

VERGUEIRO, W. Uso das HQs no ensino. In: RAMA, A.; VERGUEIRO, W. (Orgs.). Como usar as histórias em quadrinhos na sala de aula. São Paulo: Editora Contexto, 2006. p. 7-30.

YAMAGUTI, V. As adaptações literárias em quadrinhos selecionadas pelo PNBE: soluções e problemas na sala de aula. Olh@res, v. 2, n. 1, p. 441-459, 2014.

Downloads

Publicado

04-12-2025

Métricas


Visualizações: 14     PDF downloads: 18

Como Citar

MADRUGA, Zulma Elizabete de Freitas. Os signos de uma HQ: uma análise semiótica. EditoraSBEM, Brasília, n. 32, p. 44–54, 2025. Disponível em: https://editora.sbembrasil.org.br/index.php/ebooks/article/view/22. Acesso em: 4 fev. 2026.

Edição

n. 32 (2025): A Matemática em quadrinhos: estratégias, saberes e possibilidades

Seção

Capítulos

Licença

Copyright (c) 2025 Zulma Elizabete de Freitas Madruga

Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

Este capítulo de livro está sob a Licença Creative Commons Atribuição–NãoComercial–SemDerivações 4.0 Internacional. É permitido copiar e redistribuir este material em qualquer meio ou formato, desde que sejam atribuídos os devidos créditos, não haja utilização comercial e nenhuma modificação ou criação de obras derivadas a partir deste conteúdo.