Ações do professor e a promoção do Raciocínio Matemático dos alunos na Resolução de Problemas
Palavras-chave:
Raciocínio Matemático, Resolução de Problemas, Ações do professorResumo
As aulas de Matemática, especialmente no início do século XX, se limitavam à realização de exercícios visando a memorização e fixação do conteúdo matemático. No entanto, com o avanço nas pesquisas em Educação Matemática é evidenciada a importância de permitir que o aluno construa seu próprio conhecimento por meio de situações em que ele desenvolva sua autonomia (Van de Walle, 2009; Onuchic, Allevato, 2011; Allevato, Onuchic, 2021). Nessa direção, os documentos oficiais curriculares brasileiros (Brasil, 1998; Brasil, 2018) recomendam o uso da Resolução de Problemas nas aulas de Matemática, visto que ela possibilita a construção de novos conhecimentos. Entretanto, nas práticas dos professores ainda parece haver dúvidas em como utilizar tal abordagem. Ainda é comum o uso de problemas para aplicar o conteúdo matemático, após a apresentação do conteúdo pelo professor. No entanto, o problema pode ser utilizado como ponto de partida para a construção e formalização do conteúdo matemático. Nesse cenário, insere-se as ideias da Metodologia de Ensino-Aprendizagem-Avaliação de Matemática através da Resolução de Problemas (MEAAMaRP) (Allevato, Onuchic, 2021; Onuchic, Allevato, 2011).
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