O processo de elaboração de uma Tarefa de Aprendizagem Profissional que contempla o desenvolvimento do Raciocínio Matemático

Resumo

O presente estudo pretende somar-se às pesquisas apresentadas nesta publicação, oferecendo reflexões sobre a criação de Oportunidades de Aprendizagem Profissional do Professor (OAP) por meio das Tarefas de Aprendizagem Profissional (TAP). A relevância de oferecer aos professores que ensinam Matemática oportunidades de aprendizagem é um tema em análise há algum tempo. A literatura aponta que essa abordagem emerge de maneira implícita desde a década de 1960, quando foram implementados estágios supervisionados, propiciando oportunidades de aprendizagem para utilizar a teoria em situações práticas de ensino, conforme mencionado por Silva e Pazuch (2023). A constante demanda por investigações a respeito dessa temática está associada à busca por transpor a separação entre a teoria e a prática, pois, como destaca Ponte (2004, p. 38), na “sua prática, os profissionais da educação defrontam-se com numerosos problemas, muitos dos quais de grande complexidade”. Ribeiro e Ponte (2020) argumentam que o conceito de oportunidades de aprendizagem é recente no âmbito da formação de professores. Os autores consideram que a aprendizagem dos professores acontece na prática cotidiana, abrangendo tanto as atividades em sala de aula quanto os momentos dedicados ao planejamento, à avaliação e à colaboração com os colegas. Além disso, eles afirmam que essa aprendizagem não se limita ao indivíduo, mas também se estende ao uso de Tarefas de Aprendizagem Profissional (TAP), as Interações Discursivas entre os Participantes (IDP) e ao Papel e as Ações do Formador (PAF).