Raciocínio Matemático e Oportunidades de aprendizagem profissional: vivências de um professor ao problematizar sua prática letiva
Palavras-chave:
Raciocínio Matemático, aAprendizagem profissional, Prática letivaResumo
A formação de professores e o desenvolvimento profissional docente são temas amplamente discutidos no campo de pesquisa, especialmente no contexto da Educação Matemática (Fiorentini et al., 2016; Gatti et al., 2019). Por outro lado, a centralidade apontada por diversos autores acerca da relevância do Raciocínio Matemático para a aprendizagem dos alunos, reforça, nesse sentido, a necessidade do desenvolvimento profissional docente sobre o assunto (Ponte; Quaresma; Mata-Pereira, 2020). Esse conceito, entendido como a capacidade de estabelecer conexões, generalizar padrões e elaborar argumentações matemáticas fundamentadas, tem sido destacado como essencial para a aprendizagem dos estudantes e, consequentemente, para a formação dos professores que atuarão nesse processo (Lannin; Ellis; Elliot, 2011). Diante desse cenário, a primeira autora desse capítulo desenvolve o projeto de pesquisa “Raciocínio matemático na Escola básica: investigando a Aprendizagem Profissional do Professor de Matemática” financiado pelo CNPq – Edital Universal (2022-2025). Este capítulo é um dos frutos dessa pesquisa em colaboração com os outros dois autores. Todos, membros grupo de pesquisa: Formação Matemática para o Ensino – ForMatE.
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