Raciocínio Matemático e Seus Entendimentos Essenciais: Uma Análise de Tarefas Matemáticas em um curso de Formação Continuada
Palavras-chave:
Raciocínio Matemático, Tarefas Matemáticas, Formação ContinuadaResumo
Diversos autores discutem o conceito de raciocínio matemático (RM), destacando sua importância para a aprendizagem da Matemática e a necessidade de incentivá-lo ao longo de toda a escolarização, desde os anos iniciais (Lannin, Ellis, Elliot, 2011; Mata-Pereira, Ponte, 2018; Stylianides, 2009). Para Russeal (1999, p. 1), o RM é “o que usamos para pensar sobre as propriedades de um determinado objeto matemático e desenvolver generalizações que se apliquem a toda a classe de objetos” e é “a ferramenta para compreender a abstração”. Aliseda (2003) identifica uma relação estreita entre o RM e a inferência lógica, caracterizada por certezas e regularidades. Isto significa que há uma conexão entre premissas, conclusões e a irrefutabilidade das conclusões obtidas. Compreender o que significa raciocinar matematicamente e identificar quais ações e práticas pedagógicas favorecem esse desenvolvimento são questões relevantes para a formação de professores, bem como para o ensino e a aprendizagem da Matemática. Considerando a importância deste assunto, torna-se indispensável, tanto na formação inicial quanto na formação continuada de professores que ensinam Matemática, aprimorar seu conhecimento profissional sobre o RM, em especial contribuindo para que os estudantes possam “investigar, explicar e justificar, com ênfase na argumentação matemática” (Brasil, 2018, p.519).
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